上课，他给大家讲起了教育，每个人的发展和自己曾经受过的教育是息息相关的，他的提高职工素质课就从这里入手。
讲教育，赵高铁从自己入手，分析起自己国家和其他周围的教育差异来启发大家。
“中国传统的教育体制是比较特异的，经常是得到局外人的赞赏和局内人的诟病。日本的教育体制已经相对算这三国里比较宽松的了，有些国家就别提了，老师、学生、家长所有人都深受其苦。
至于韩国也是以极端的应试主义和学历主义闻名的。首尔大学、高丽大学和延世大学总称为”s”，韩国最大规模企业的总裁们，70是这三所大学的毕业生，而0的司法机构公务员来自这三所大学。
韩国孩子几乎都要上补习班，韩国补习班获利总额约73亿美元，这比三星电子的盈利还多，教育支出庞大是韩国人不敢生育更多孩子的最大原因。经合组织进行了”国际学生能力评估计划”，在数学和阅读项目上，韩国学生在所有成员国中排名第一。但是，这项成就是以相当低的效率取得的，有评价说：“这些孩子是靠双倍的努力加双倍的花费才得到这样的成绩。”
现在中国也一样，也会有这样的教育体系呢？我觉得，是因为中国传统国家在现代教育体系本来就有的传统文化的基因，再加上了中国传统儒家和科举传统。而对于有的国家来说，可以说又加上了苏联式教育的实用速成导向和思想灌输功能。
中国传统教育具有循规蹈矩的“传统文化基因”
在十九世纪之前，教育其实是个类似手工业的学徒制，不管是东方的私塾还是西方的家庭教师。但是随着科目的增加和对受基本教育的劳动人口的需求，出现了教育制度。
现代各国的标准教育模式，是我们已经以为天经地义的几个基本要素：
1早上七点钟走进教学楼;
2在长达4060分钟的课程中全程坐着听课，在课堂上，教师负责讲，学生负责听;
3穿插在课程之间的有午餐以及体育课的时间;
4放学后，学生回家做作业。
在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚而美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块，一块块便于管理的部分，并被称为”学科”。同样，原本行云流水、融会、融会贯通的概念被分成了成了一个个单独的”课程单元”。
这个模式，是在1世纪是由传统文化人最先实施的。是他们最先发明了我们如今的课堂教学模式。传统文化人的初衷并不是教育出能够独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民，他们在学校里学到的价值观让他们服从包括父母、老师和教堂在内的权威。
当然，传统文化教育体系在当时的很多方面都具有创新意义。这样的教育体系让上万人成了中产阶级，为成为工业强国提供了至关重要的原动力。基于当时的技术水平，要在传统文化王国实现人人都接受教育的目标，最经济的方法或许就是采用传统文化教育体制。
然而，该体制阻碍了学生进行更为深入的探究，对他们独立思考的能力有害无益。不过，在19世纪，高水平的创造力逻辑思维能力也许不如思想上服从指挥、行动上掌握基本技能那么重要。
但是，如今的经济现状已经不再需要顺从且遵守纪律的劳动阶层，相反，它对劳动者的阅读能力、数学素养和人文底蕴的要求越来越高。
当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者，需他们有能力提出新颖的想法并付诸实施，不幸的是，传统文化教育体的目标与这一社会需求恰恰相反。如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性性与细差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。
所以当中国人缺乏想象力，就甘于在平淡的生活中，每天忙碌工作后无聊吃喝嫖赌，bn小老婆之类，包括nb，都在出现那是自己没有眼光，困顿于自甘堕落的生活有关。
我们今天应该把传统和现代想结合，教育出有新型教育，每个人长大后n后内心都饱满的人，我们的素质自然提前，而不是总迫于外界的压力，法律的惩罚，社会风气的改变还有源于每一个公民的心灵”
赵高铁的风清气正课不管下面职工家属们能听懂多少，改变需要传播，不知这传播的力量有多少，总需要有人去做。
就像他的教育课居然多了一个其他分公司的人，他熟悉的陌生人卫杰。
技校npn的卫杰是和他同一批分到深圳处的大中专毕业生。熟悉是他到处人事科报道第一天，这人看上去吊二郎当，一付混社会的模样，很拽，走路都像个王状横七竖进入人事科。
一进人事科张口就是钱叔叔。他是新人发言稿也是因为进来表现好虎口夺食，从卫杰手里夺取下来的。
当时还羡慕卫杰一来分配到的岗位是处中心实验室。
陌生的是如此这边熟悉卫杰，他们除了当时杨鹏带去基地中心实验室打麻将彼此有一个照面外，几乎就没有说过什么。
所以这个熟悉的陌生人出现在他们十项目部晚上的上课学习时间，他心里还是咯噔一下，暗暗吃了一惊，不知这家伙来者何意
下课了，卫杰专门